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개요

체육 교육과정(curriculum)이란 "무엇을, 어떤 순서로, 무엇을 위해 가르칠 것인가"를 미리 짜 둔 전체 학습 계획이다. 평가(assessment)는 "잘 배우고 있는지, 목표에 다가가고 있는지를 확인하는 활동"이다. 교육과정이 여행의 지도와 일정표라면, 평가는 "지금 어디쯤 왔는지, 길을 제대로 가고 있는지" 확인하는 나침반이다. 둘은 따로 노는 것이 아니라, 목표 → 내용·방법 → 평가가 한 줄로 이어져야 한다(이를 "일관성" 또는 "정렬"이라 한다).

노인스포츠지도사가 교육과정과 평가를 배우는 이유는, 노인 프로그램을 즉흥이 아니라 목표를 가지고 체계적으로 운영하기 위해서다. "오늘은 뭐 하지?" 식으로 그날그날 정하면 진전이 없고 안전 관리도 어렵다. 반대로 "12주 동안 낙상 예방을 목표로 균형·하지근력을 단계적으로 키운다"는 계획이 있으면, 매 회기가 목표와 연결되고 효과를 점검할 수 있다.

노인 평가에서 특히 중요한 관점은 **"줄 세우기가 아니라 돕기 위한 평가"**라는 것이다. 노인에게 "당신은 하위 20%"라고 등급을 매기는 평가는 위축과 이탈만 부른다. 대신 "지난달보다 의자에서 일어서는 횟수가 늘었다"처럼 본인의 변화·성장을 보여 주고, 다음 단계를 안내하는 평가가 동기를 살린다. 그래서 노인 평가는 기능 평가 + 형성평가 + 자기 비교가 중심이 된다.

시험에서는 (1) 교육과정의 개념과 구성 요소(목표·내용·방법·평가), (2) 평가의 유형(진단·형성·총괄 / 규준지향·준거지향), (3) 평가의 기능(피드백·동기·안전 점검), (4) 노인 대상 기능 평가의 의미를 자주 묻는다. 관통하는 한 문장은 **"목표·내용·평가는 한 줄로 정렬되어야 하며, 평가는 줄 세우기가 아니라 돕기 위한 것"**이라는 것이다.

핵심 개념

교육과정의 네 구성 요소

체육 프로그램(교육과정)은 보통 네 요소로 짜인다. 이 넷이 서로 맞물려 한 줄로 정렬되어야 좋은 프로그램이다.

요소	질문	노인 프로그램 예시
목표	무엇을 이루려 하는가	12주 안에 낙상 위험을 줄인다
내용	무엇을 가르치는가	균형·하지근력·유연성 운동
방법	어떻게 가르치는가	포함형으로 난도 선택, 안전 우선
평가	잘 가고 있는지 어떻게 확인하는가	한 발 서기 시간·일어서기 횟수 측정

핵심은 **정렬(alignment)**이다. "낙상 예방"이 목표라면 내용은 균형·근력이어야 하고, 평가도 균형·근력을 재야 한다. 목표는 균형인데 평가는 악력만 잰다면 어긋난 것이다.

노인 프로그램 목표의 세 층위

목표는 크게·작게 여러 층으로 나눠 잡으면 운영이 명확해진다.

장기 목표(전체): 프로그램 전체가 지향하는 것(예: 6개월 안에 독립적 일상 유지·낙상 예방).
중기 목표(단계): 몇 주 단위 목표(예: 4주 안에 의자 일어서기 자세 안정).
회기 목표(매일): 그날 수업의 목표(예: 오늘은 한 발 서기 균형 연습).

큰 목표가 작은 목표로 쪼개지고, 작은 목표가 모여 큰 목표로 이어진다. 회기마다 "오늘 목표"가 있으면 즉흥 운영을 막고, 회원도 "오늘 무엇을 위해 운동하는지" 알게 돼 동기가 생긴다.

평가의 시점별 유형: 진단·형성·총괄

언제 평가하느냐에 따라 셋으로 나뉜다. 노인 프로그램에서 모두 쓸모가 있다.

유형	시점	목적	노인 예시
진단평가	시작 전	출발점·위험 요인 파악	첫날 한 발 서기·걷기 속도·건강 문진
형성평가	진행 중	과정 점검·피드백·조정	매주 자세 체크·강도 적절성 확인
총괄평가	종료 후	목표 달성 정도 확인	12주 후 기능 재측정·향상 비교

진단평가는 "지금 어디서 출발하는가"를 알아 안전하고 적절한 시작점을 정하게 한다.
형성평가는 "가는 길이 맞는가"를 수시로 확인해 즉시 조정·피드백한다. 노인 안전 관리와 직결돼 가장 자주 쓰인다.
총괄평가는 "목표에 도달했는가"를 마무리로 확인한다.

진단·형성·총괄평가의 시점별 흐름 프로그램 시간축 위의 세 평가 — 진단(시작 전)·형성(진행 중, 가장 자주·안전 관찰과 직결)·총괄(종료 후)

평가의 기준별 유형: 규준지향 vs 준거지향

무엇을 기준으로 잘했다고 판단하느냐에 따라 둘로 나뉜다.

규준지향평가(상대평가): 다른 사람과 비교해 순위·등급을 매긴다. "상위 10%" 같은 표현. 경쟁·선발에 쓰지만, 노인에게는 위축을 주기 쉽다.
준거지향평가(절대평가): 정해진 기준(준거)에 도달했는가로 판단한다. "30초간 한 발 서기 가능"처럼 절대 기준 충족 여부. 노인 기능 평가에 적합하다.

노인 평가는 규준지향(남과 비교)보다 **준거지향(기준 도달)**과 **본인의 이전 기록과의 비교(자기 참조)**가 동기·안전에 유리하다.

노인 기능 평가의 의미

노인 평가의 핵심은 시험 점수가 아니라 **"일상생활을 해낼 수 있는 기능"**을 재는 것이다. 흔히 쓰는 항목은 다음과 같다(구체적 검사명·정상 기준치는 도구·연구마다 다름 — 출처 확인 필요).

하지근력·기능: 정해진 시간에 의자에서 일어섰다 앉기 반복 횟수.
균형: 한 발 서기 유지 시간, 일어나 걷다 돌아오기.
이동 능력: 일정 거리 걷기 속도·시간.
유연성: 앉아 손 뻗어 닿기 등.

이 평가들은 등급을 매기기 위해서가 아니라, 출발점을 알고(진단), 변화를 확인하며(형성·총괄), 낙상 위험을 가늠하기 위한 것이다.

교육과정을 보는 두 관점: 무엇을 가르치나 vs 어떻게 경험하나

교육과정은 흔히 두 관점으로 이해된다.

계획·내용 중심 관점: "무엇을 가르칠지 미리 정해 둔 문서·계획"으로 본다. 예: 12주 운동 프로그램 계획표.
경험 중심 관점: "학습자가 실제로 겪는 경험 전체"로 본다. 계획에 없던 것(분위기, 동료와의 교류, 지도자의 태도)도 학습 경험에 포함된다.

노인 프로그램에서는 둘 다 중요하다. 잘 짜인 계획(내용)도 필요하지만, 실제로 어떤 경험을 하는가(즐거웠는가, 존중받았는가, 성공했는가)가 지속 참여를 좌우한다. 계획표만 완벽하고 경험이 나쁘면 회원은 떠난다.

참고: 의도한 것 외에 은연중에 배우는 것을 "잠재적(숨은) 교육과정"이라 부르기도 한다. 예컨대 지도자가 약한 회원을 무시하면, 회원들은 말 없이도 "여기선 약하면 환영받지 못한다"를 배운다. 노인 지도에서 분위기·태도가 중요한 이유다(용어 분류는 교재마다 차이 — 출처 확인 필요).

작동 기전·원리

왜 "정렬"이 핵심인가

목표·내용·평가가 어긋나면 프로그램은 방향을 잃는다.

[정렬됨]  목표(낙상 예방) → 내용(균형·근력) → 평가(균형·근력 측정) → 결과가 목표에 답함
[어긋남]  목표(낙상 예방) → 내용(걷기만) → 평가(악력만) → 목표 달성 여부를 알 수 없음

평가가 목표·내용과 같은 방향을 봐야, 평가 결과가 "목표에 다가갔는가"라는 질문에 답할 수 있다. 그래서 좋은 프로그램 설계는 항상 목표에서 시작해 평가까지 한 줄로 잇는다.

형성평가가 노인 안전과 직결되는 이유

노인은 회복이 느리고 상태 변화가 빠르며, 위험 신호를 늦게 표현한다. 형성평가는 운동 진행 중 자세·강도·컨디션을 수시로 점검하는 활동이라, 사실상 안전 관찰과 겹친다. "오늘 강도가 과했는가, 자세가 무너지는가"를 매 회기 확인해 즉시 조정하면 사고를 미리 막는다. 그래서 노인 프로그램에서 형성평가는 단순 학습 점검을 넘어 안전 장치 역할을 한다.

평가의 세 기능

피드백 기능: 무엇을 잘하고 무엇을 고쳐야 하는지 알려 학습을 돕는다.
동기 기능: 향상을 확인하면 자신감·지속 의지가 커진다(특히 자기 참조 비교).
점검·안전 기능: 목표 달성 정도와 위험 신호를 확인해 프로그램·강도를 조정한다.

노인 평가에서는 특히 동기 기능(성장 확인)과 안전 기능(위험 점검)이 크다.

분류·유형

평가 유형 종합표

분류 기준	유형	핵심	노인 적용
시점	진단평가	시작 전 출발점 파악	첫 회기 기능·건강 확인
시점	형성평가	진행 중 점검·조정	매주 자세·강도 점검(안전)
시점	총괄평가	종료 후 달성 확인	12주 후 기능 재측정
기준	규준지향(상대)	남과 비교·순위	노인엔 비권장(위축)
기준	준거지향(절대)	기준 도달 여부	노인 기능 평가에 적합
참조	자기참조	본인 이전 기록과 비교	동기 부여에 효과적

정량평가 vs 정성평가

정량평가: 숫자로 측정(일어서기 횟수, 한 발 서기 초). 객관적 비교에 좋다.
정성평가: 관찰·서술로 질을 평가(자세의 안정성, 표정·자신감). 숫자로 안 잡히는 변화를 포착한다.

노인 평가는 둘을 함께 쓴다. 횟수는 늘지 않아도 "자세가 안정되고 자신감이 생긴" 정성적 변화가 중요한 성과일 수 있다.

교육과정 운영의 흐름

요구·상태 파악(진단) → 목표 설정 → 내용·방법 선정 → 실행(형성평가로 조정) → 총괄평가 → 피드백·다음 계획

이 순환이 한 바퀴 돌면 다음 주기의 목표가 다시 잡힌다. 노인 프로그램은 이 순환을 반복하며 점진적으로 발전시킨다.

좋은 목표 진술 — 구체적이고 측정 가능하게

목표가 막연하면("건강해진다") 내용·평가를 정렬할 수 없다. 좋은 노인 운동 목표는 무엇을, 얼마나, 언제까지 이룰지가 구체적이어야 한다.

막연한 목표	구체적·측정 가능한 목표
건강해진다	12주 안에 30초 의자 일어서기 횟수를 2회 늘린다
균형이 좋아진다	8주 안에 한 발 서기 유지 시간을 5초 늘린다
잘 걷는다	6주 안에 4m 걷기 시간을 단축한다

구체적 목표는 그 자체로 평가 항목이 된다. "30초 일어서기 횟수"가 목표이자 평가 지표가 되어 자연히 정렬된다. 다만 노인은 개인차가 커서 모두에게 같은 수치를 요구하지 않고 본인 출발점 기준의 향상으로 잡는다.

평가 영역: 운동기능만이 아니다

체육 평가는 흔히 운동기능(할 수 있는가)만 떠올리기 쉽지만, 보통 세 영역을 함께 본다.

영역	무엇을 보는가	노인 예시
운동기능(심동적)	동작 수행 능력	일어서기·균형 수행
인지(지식)	안전·운동 지식 이해	위험 신호·호흡법 이해
정의(태도·정서)	참여 태도·자신감·즐거움	출석·자신감·만족도

노인 프로그램에서는 정의적 영역(꾸준히 즐겁게 참여하는가, 자신감이 생겼는가)이 특히 중요하다. 기능이 조금 늘어도 운동을 그만두면 효과가 사라지기 때문이다(가역성).

평가 결과를 어떻게 활용하는가(환류)

평가는 측정으로 끝나지 않고 다음 행동으로 이어져야 의미가 있다. 이를 환류(feedback loop)라 한다.

회원에게: 향상을 구체적으로 알려 동기를 높이고, 다음 목표를 함께 정한다.
프로그램에: 효과가 약한 부분은 내용·강도·방법을 조정한다.
안전에: 기능 저하·위험 신호가 보이면 강도를 낮추거나 의료 상담으로 연결한다.

평가→해석→조정의 고리가 돌아야 프로그램이 점점 그 노인에게 맞춰진다.

노인 프로그램 설계의 흔한 함정

목표·내용·평가를 정렬하려 해도 실무에서 자주 빠지는 함정이 있다.

함정	문제	바로잡기
즉흥 운영	그날그날 정해 방향·진전 없음	목표를 먼저 정하고 계획
목표와 평가 불일치	목표는 균형인데 평가는 악력	평가를 목표에 맞춰 정렬
남과 비교(규준) 위주	위축·이탈	자기참조·준거지향으로 전환
기능 수치만 봄	참여·자신감 변화 놓침	정의적 영역도 평가
평가 후 방치	측정만 하고 조정 없음	환류(피드백·강도 조정)

이 함정들의 공통 해법은 "목표에서 시작해 평가·환류까지 한 줄로 잇기"다.

실제 적용 예시

시나리오 1: 12주 낙상 예방 프로그램 설계

목표: 12주 안에 균형·하지근력을 키워 낙상 위험을 줄인다.
내용: 한 발 서기, 의자 일어서기, 발끝-발뒤꿈치 걷기, 유연성.
방법: 포함형(난도 선택)으로 개인차 흡수, 안전 우선.
평가: (진단) 첫날 한 발 서기·일어서기 횟수 측정 → (형성) 매주 자세·강도 점검 → (총괄) 12주 후 재측정해 본인 출발점과 비교.
핵심: 목표(균형·근력)와 평가 항목(균형·근력)이 정렬돼 효과를 확인할 수 있다.

시나리오 2: "지난 평가에서 제가 꼴찌라 그만두고 싶다"

진단: 규준지향(상대비교)으로 순위를 보여 줘 위축을 유발.
대응: 평가 방식을 자기참조·준거지향으로 바꾼다. "남과 비교"가 아니라 "한 달 전 본인보다 일어서기가 3회 늘었다"는 성장을 보여 준다.
핵심: 노인 평가는 줄 세우기가 아니라 본인의 변화·성장을 비추는 것이어야 동기를 살린다.

시나리오 3: 매 회기 강도가 적절한지 모르겠다

대응: 형성평가를 운영한다. 회기마다 자세 붕괴·과도한 숨참·통증 호소를 체크하고, 운동자각도(RPE)를 물어 강도를 조정한다.
핵심: 형성평가는 노인 안전 관찰과 겹쳐, 사고를 미리 막는 장치가 된다.

시나리오 4: 인지가 약간 저하된 회원의 평가

판단: 복잡한 자기점검표·긴 설문은 부담이 될 수 있다. 평가 자체가 스트레스가 되면 안 된다.
대응: 지도자 관찰 중심의 간단한 정성평가와 쉬운 기능 측정(일어서기 횟수 등)으로 단순화한다. 보호자·동행인의 관찰도 참고한다.
핵심: 평가는 회원 상태에 맞춰 부담 없이 안전하게 설계한다. 평가가 목적이 아니라 돕는 수단임을 잊지 않는다.

시나리오 5: 8주 프로그램인데 출석률이 떨어진다

진단: 정의적 영역(참여 태도·만족도)의 신호. 운동이 너무 어렵거나 재미·성공경험이 부족할 수 있다.
대응: 형성평가로 강도·난도를 점검해 포함형으로 성공경험을 늘리고, 향상을 자기참조로 보여 줘 동기를 살린다.
핵심: 기능 수치만 보지 말고 **정의적 영역(참여·만족)**도 평가해 이탈을 막는다.

흔한 오개념 교정

"평가는 끝나고 점수 매기는 것" — 부분적 오해. 끝의 총괄평가만이 아니라, 시작 전 진단·진행 중 형성평가가 더 자주·중요하게 쓰인다.
"노인도 순위를 매겨 경쟁시키면 동기가 오른다" — 대체로 틀림. 규준지향 순위는 위축을 부르기 쉽다. 자기참조·준거지향이 유리.
"목표와 평가는 별개" — 틀림. 목표·내용·평가는 한 줄로 정렬돼야 한다.
"숫자로 안 늘면 효과 없는 것" — 틀림. 자세 안정·자신감 같은 정성적 변화도 중요한 성과다.

좋은 평가 도구의 조건 — 타당도와 신뢰도

평가가 쓸모 있으려면 두 가지를 갖춰야 한다(개념 정의는 교재마다 표현 차이 — 출처 확인 필요).

타당도(validity): 재려는 것을 제대로 재는가. 예) "균형"을 보려면 한 발 서기를 재야지 악력을 재면 타당하지 않다.
신뢰도(reliability): 같은 조건이면 비슷한 결과가 나오는가(일관성). 예) 같은 회원을 같은 날 두 번 재도 비슷해야 한다.

노인 평가에서는 측정 절차를 표준화(같은 방식·같은 안내)해 신뢰도를 높이고, 목표에 맞는 항목을 골라 타당도를 지킨다. 측정 때마다 방식이 다르면 "좋아졌다/나빠졌다"를 믿을 수 없다.

시험 빈출 포인트와 함정

교육과정 4요소: 목표·내용·방법·평가. 이 넷의 **정렬(일관성)**이 핵심.
목표 층위: 장기·중기·회기 목표로 쪼갠다. 회기마다 "오늘 목표"가 있어야 즉흥 운영을 막는다.
타당도 vs 신뢰도: 타당도=재려는 것을 제대로, 신뢰도=일관되게. 둘은 다른 개념(출처 확인 필요).
시점별 평가: 진단(시작 전)·형성(진행 중)·총괄(종료 후). 시점-유형 매칭 단골. "형성평가=종료 후"는 오답.
형성평가: 진행 중 점검·피드백·조정. 노인 안전 관찰과 직결.
규준지향 vs 준거지향: 규준=남과 비교(상대), 준거=기준 도달(절대). 노인 기능 평가엔 준거지향·자기참조가 적합.
평가의 기능: 피드백·동기·점검(안전). 노인은 동기·안전 기능이 큼.
노인 기능 평가: 일어서기 횟수·한 발 서기·걷기 속도 등으로 일상 기능·낙상 위험을 본다(구체 기준치는 출처 확인 필요).
정량+정성: 숫자와 관찰을 함께. 정성적 변화도 성과.
줄 세우기 함정: 노인 평가는 등급이 아니라 돕기 위한 것.

시험 빈출 문제와 풀이

문제 1. 평가 시점에 따른 분류에서 프로그램 진행 중에 수행하며 피드백·조정에 쓰이는 평가는?

보기 예: ① 진단평가 ② 형성평가 ③ 총괄평가 ④ 규준평가
풀이: 정답 ② 형성평가. 진행 중 점검·피드백·조정에 쓰며, 노인에서는 안전 관찰과 직결된다. 진단=시작 전, 총괄=종료 후.

문제 2. 규준지향평가와 준거지향평가에 대한 설명으로 옳은 것은?

풀이: 규준지향은 남과 비교해 순위·등급을, 준거지향은 정해진 기준 도달 여부를 본다. 노인 기능 평가에는 준거지향·자기참조가 적합하다.

문제 3. 노인 운동 프로그램에서 목표를 "낙상 예방"으로 잡았다면 평가 항목으로 가장 적절한 것은?

풀이: **균형·하지근력 측정(한 발 서기, 의자 일어서기 횟수 등)**이다. 목표·내용·평가가 정렬돼야 효과를 확인할 수 있다. 목표가 균형인데 악력만 재면 어긋난다.

문제 4. 교육과정의 구성 요소로 보기 어려운 것은?

보기 예: ① 목표 ② 내용 ③ 방법 ④ 회원의 거주지
풀이: 정답(아닌 것) ④. 교육과정은 목표·내용·방법·평가로 구성되며 이들이 정렬되어야 한다.

문제 5. 노인 평가에서 규준지향(상대비교)보다 자기참조·준거지향이 권장되는 이유는?

풀이: 남과 비교한 순위는 위축과 이탈을 부르기 쉽고, 본인의 이전 기록과 비교(성장 확인)는 동기를 살리기 때문이다. 노인 평가는 줄 세우기가 아니라 돕기 위한 것이다.

문제 6. 프로그램 시작 전에 회원의 체력·건강 위험 요인을 파악하는 평가는?

풀이: 진단평가다. 안전하고 적절한 출발점(시작 강도)을 정하는 데 쓴다.

문제 7. 노인 프로그램에서 형성평가가 단순 학습 점검을 넘어 중요한 이유로 옳은 것은?

풀이: 진행 중 자세·강도·컨디션을 수시로 점검하는 활동이 곧 안전 관찰과 겹쳐, 과부하·사고를 미리 막는 장치가 되기 때문이다.

문제 8. 노인 기능 평가에서 정량평가와 정성평가를 함께 쓰는 이유로 옳은 것은?

풀이: 횟수·시간 같은 정량 지표로 객관적 변화를, 자세 안정·자신감 같은 정성 관찰로 숫자에 안 잡히는 성과를 포착하기 위해서다.

문제 9. 노인 운동 목표 진술로 가장 바람직한 것은?

보기 예: ① 건강해진다 ② 운동을 열심히 한다 ③ 12주 안에 의자 일어서기 횟수를 2회 늘린다 ④ 기분이 좋아진다
풀이: 정답 ③. 무엇을, 얼마나, 언제까지가 구체적이라 그대로 평가 항목이 되고 목표·평가가 정렬된다. 막연한 목표는 평가와 잇기 어렵다.

문제 10. 체육 평가의 세 영역에 해당하지 않는 것은?

보기 예: ① 운동기능(심동적) ② 인지(지식) ③ 정의(태도·정서) ④ 거주 지역
풀이: 정답(아닌 것) ④. 평가는 운동기능·인지·정의 영역을 함께 본다. 노인은 정의적 영역(참여·자신감)이 특히 중요하다.

문제 11. 평가 결과의 환류(feedback loop)에 대한 설명으로 옳은 것은?

풀이: 평가는 측정으로 끝나지 않고 회원 동기 부여·프로그램 조정·안전 관리로 이어져야 의미가 있다. 측정 후 해석·조정의 고리가 돌아야 프로그램이 그 노인에게 맞춰진다.

문제 12. 8주 노인 프로그램에서 출석률이 떨어질 때 가장 적절한 평가적 접근은?

풀이: 기능 수치뿐 아니라 **정의적 영역(참여·만족·자신감)**을 점검하고, 형성평가로 강도·난도를 조정해 성공경험과 동기를 회복시킨다. 기능 점수만 보면 이탈 원인을 놓친다.

문제 13. 교육과정을 "학습자가 실제로 겪는 경험 전체"로 보는 관점에서, 노인 프로그램에 시사하는 바로 옳은 것은?

풀이: 계획표(내용)뿐 아니라 **실제 경험(즐거움·존중·성공경험)**이 지속 참여를 좌우한다. 계획이 완벽해도 경험이 나쁘면 회원은 떠난다.

문제 14. 노인 프로그램 설계의 흔한 함정과 해법으로 옳지 않은 것은?

보기 예: ① 즉흥 운영 → 목표를 먼저 정한다 ② 목표·평가 불일치 → 평가를 목표에 맞춘다 ③ 평가 후 방치 → 환류로 조정한다 ④ 기능 수치만 본다 → 더 많은 순위 비교를 한다
풀이: 정답(옳지 않은 것) ④. 기능 수치만 보는 함정의 해법은 정의적 영역도 평가하는 것이지, 순위 비교를 늘리는 것이 아니다(규준지향 순위는 노인에게 위축을 준다).

핵심 요약

체육 교육과정은 목표·내용·방법·평가 네 요소로 짜이며, 이들이 한 줄로 **정렬(일관성)**되어야 한다.
평가는 시점별로 **진단(시작 전)·형성(진행 중)·총괄(종료 후)**로 나뉜다. 노인에선 형성평가가 안전 관찰과 직결돼 가장 자주 쓰인다.
기준별로 **규준지향(상대·순위)**과 **준거지향(절대·기준 도달)**이 있으며, 노인 평가에는 준거지향·자기참조가 적합하다.
평가의 기능은 **피드백·동기·점검(안전)**이며, 노인은 동기(성장 확인)·안전 기능이 크다.
노인 기능 평가는 일어서기 횟수·한 발 서기·걷기 속도 등으로 일상 기능·낙상 위험을 본다(구체 기준치는 출처 확인 필요). 정량+정성을 함께 쓴다.
관통 원칙: "목표·내용·평가는 한 줄로 정렬, 평가는 줄 세우기가 아니라 돕기 위한 것."